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Dotación - signos y efectos

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Los altamente dotados polarizan: por un lado, tienen la imagen de "idiotas profesionales" sociófobos, por otro lado, son considerados genios que no son reconocidos por los estúpidos contemporáneos. Las personas altamente talentosas no son un trastorno mental, pero los estudiantes altamente talentosos son conocidos cuando necesitan atención terapéutica, mientras que las personas socialmente integradas no son apenas perceptibles.

Del mismo modo, sin embargo, no todas las personas con talento se convierten en un ganador del Premio Nobel si "el medio ambiente" es correcto. El talento talentoso a menudo significa talento de nicho, y muchas personas altamente talentosas que desarrollan sus habilidades lo hacen más como editores de revistas informáticas o como arquitectos de un sistema de metro urbano que en el Olympus científico.

“Una persona talentosa es alguien que puede adquirir rápidamente conocimiento sobre hechos y estrategias de resolución de problemas, usar este conocimiento de manera efectiva en diferentes situaciones para resolver diferentes problemas, aprender rápidamente de la experiencia que ha adquirido y reconocer a qué nuevas situaciones o problemas puede transferir su conocimiento y que no ". Detlev Rost

Cada 50 persona en Alemania es superdotada. Alto talento significa las habilidades intelectuales de una persona que se destacan por encima del promedio, combinadas con una gran capacidad de aprendizaje, comprensión rápida y habilidades especiales de memoria. Los niños dotados mentalmente están años por delante de sus compañeros.

Sin embargo, si este regalo no es reconocido y promovido, puede convertirse en una maldición y, a veces, estos niños incluso se vuelven conductuales, se niegan a ir a la escuela y luego al trabajo. Por lo tanto, necesita un apoyo específico.

¿Cómo se comportan los niños superdotados?

Los niños altamente dotados tienen un conocimiento extraordinario y detallado en ciertas áreas, el llamado conocimiento de nicho; tienen un vocabulario extenso que es inusual para su edad, pueden expresarse con fluidez, recordar hechos rápidamente y reconocer la relación entre causa y efecto de un fenómeno.

Dichos niños comprenden los principios que subyacen en una tarea y, por lo tanto, pueden generalizar fácilmente. Observan atentamente, leen mucho por su cuenta y tratan temas que van mucho más allá de su edad.

Estás completamente absorto en estos temas y quieres resolver las tareas por completo. Es por eso que se aburren con ejercicios simples, son autocríticos y se esfuerzan por la perfección. Es por eso que en su mayoría no están satisfechos con sus propios resultados, se establecen objetivos de rendimiento, se plantean desafíos y los dominan.

Los niños altamente dotados profundizan en los problemas de los adultos desde el principio: ética, filosofía, historia, ciencia o política.

Es por eso que a menudo buscan personas con ideas afines entre los ancianos, no solo aceptan todo lo que dicen las autoridades, sino que lo revisan críticamente; se comportan de manera muy individual y quieren determinar en situaciones.

El potencial de logros sobresalientes no significa que los muy talentosos lo muestren también. Por el contrario: si los superdotados crecen y van a la escuela en un entorno que no reconoce ni aprecia su capacidad, se los considera fácilmente excéntricos e incluso se comportan de manera molesta.

Algunas personas altamente dotadas terminan en la escuela secundaria o incluso en la escuela especial; sus certificados son miserables porque la escuela les exige demasiado y, por lo tanto, no cooperan; Los maestros están en guerra con ellos porque los superdotados les hacen sentir que no tienen idea de su materia, incluso se burlan de los maestros o les muestran el comportamiento clásico de los que abandonan la escuela: dibujan en clase, se saltan lecciones, las hacen No haga la tarea ni dé respuestas burlonas a las preguntas.

Cuando bajan las calificaciones de los superdotados, comienza el círculo vicioso. Si los superdotados permanecen sentados o van a un nivel escolar más bajo, los menos privilegiados serán desafiados aún más y responderán negándose totalmente.

El hambre de conocimiento

Los muy talentosos participan en torneos de ajedrez a la edad de 10 años, hacen preguntas en cualquier momento, leen a los cuatro años, se dividen a los cinco y hacen todo esto por su cuenta. Los extraños a menudo acusan a los padres de "privar al niño de su infancia", obligándolos a aprender, presionando para que se desempeñen de manera inapropiada para su edad o tratando de forzar al niño a ingresar a la élite. Sin embargo, si el niño solicita conocimiento, corresponde a los padres proporcionarlo.

El desarrollo de los altamente dotados

Los superdotados a menudo se saltan las fases de desarrollo, por ejemplo, hablan temprano sin usar lenguaje infantil y usan oraciones completas. Preguntan sobre el significado de las palabras y juegan con los términos.

Incluso como niños, continúan investigando sus temas. Al hacerlo, se concentran en sus intereses intelectuales y descuidan el trabajo manual; esas personas tan talentosas parecen no tener habilidades en su oficio.

Viven intensamente sus intereses especiales, ya sea que recrean batallas históricas en detalle, o que estudian la literatura especializada en historia del automóvil mientras sus compañeros juegan cuartetos de automóviles.

Saltan en sus temas: si uno está marcado, busque el siguiente y aborde con el mismo entusiasmo por el fuego, lo vincule con otras áreas de conocimiento y presente preguntas y resultados generales.

Si su entorno no los promueve intensamente, existe un gran riesgo de que, como adultos, sepan más sobre estos temas que la mayoría de los estudiantes en el campo, pero ahora lo encontrarán banal y no los perseguirán más.

Los altamente dotados perciben los detalles con precisión, los clasifican y crean sus propios sistemas para ellos; pueden estimar bien cantidades y tamaños y están interesados ​​en las letras desde el principio.

Los niños altamente dotados se concentran masivamente cuando se les desafía intelectualmente, pero dejan pasar las tareas de rutina y apenas tratan de aprender algo que no les gusta. Por ejemplo, son reacios a repetir vocabulario o aprender notas musicales.

Problemas en los primeros años.

Las personas altamente dotadas se comportan de manera autónoma desde el principio, rara vez se ajustan a los grupos, pero en su mayoría quieren ser miembros de un grupo. Su energía mental se desborda, su conocimiento está por delante de su edad, y los maestros y educadores a menudo malinterpretan esto.

Por ejemplo, un maestro criticó al padre de un hombre talentoso en el día de los padres después de que el hombre talentoso corrigió al maestro con hechos de la historia romana de que no debería ponerle tanto conocimiento al niño. El padre dice: "Lo hace solo".

A los niños altamente dotados les resulta difícil aceptar autoridades. Ven las debilidades en el conocimiento del maestro y las critican. Muchos maestros no pueden lidiar con esto y consideran que este comportamiento es descarado. Por ejemplo, un maestro envió a un alumno de primer grado altamente talentoso afuera y allí debe escribir por qué recibió este castigo. En su opinión, escribió correctamente: "Porque eres estúpido".

Primero, muchos maestros tienen problemas cuando los estudiantes de primaria no siguen las instrucciones sin reflexionar; en segundo lugar, algunos niños altamente dotados desarrollan arrogancia cuando son niños: trabajan de manera independiente y las instrucciones los perturban, lo que rápidamente tiene un efecto irrespetuoso en los maestros. Estos niños "hacen lo que quieren", se aburren en clase, por lo que están inquietos y pueden desarrollar síntomas que recuerdan al TDAH.

Sin embargo, los niños hiperactivos no son necesariamente muy talentosos, y un especialista debe aclarar esto. La persona altamente dotada experimenta su diferencia y, como resultado, se convierte en un alborotador, muestra trastornos psicosomáticos y es agresivo consigo mismo.

Los altamente dotados a menudo también muestran signos de alta sensibilidad: luego se inundan con estímulos acústicos externos. Si escuchan música o discuten en voz alta, no les molesta, pero los sonidos de sus compañeros de clase los molestan.

¿Intelecto versus socialización?

Meike proviene de una familia académica, ambos padres trabajan en la universidad, su padre es profesor de física. No solo era la mejor de su clase, sino la mejor del año cuando se graduó de la escuela secundaria, solo tenía 14 puntos en una materia, de lo contrario, 15 puntos en todas partes. Estudió física y también escuela de gramática enseñando matemáticas y terminó ambos estudios con las mejores calificaciones, y en física completó su doctorado, también con summa cum laude.

Pero la pasantía en la escuela la interrumpió, y tampoco pudo echar raíces en la universidad. Ella entró en una crisis de vida, conoció a un compañero que estaba en medio de su tesis doctoral y le dijo que admiraba que él estaba haciendo lo que era importante para él; sin embargo, solo hubiera funcionado alguna vez.

Una vez que estuvieron en un parque de vida silvestre, y un cuidador informó de un "lobo omega" que los otros lobos habrían mordido. Meike lloró y dijo: "Siempre fui un lobo Omega".

¿Que pasó? Meike siempre había sido buena. Ella conocía los mecanismos de enseñanza desde la casa de sus padres y había aprendido a aprender temprano. Sus padres no solo la promovieron intelectualmente, sino que también esperaban que ella se diera cuenta de su potencial.

Pero Meike se sintió excluida de sus compañeros de clase desde el principio. A menudo no podían seguirla cuando resolvía problemas físicos o expresaba sus pensamientos sobre filosofía y religión. En su adolescencia, cuidaba a su hermano pequeño, hacía los deberes con él, le leía libros infantiles y se habría preparado como maestra.

Sin embargo, su desarrollo intelectual y académico fue de la mano con un déficit en el aprendizaje social, más precisamente con ser socialmente aceptado.

Las personas altamente dotadas que están mentalmente por delante de sus compañeros de clase rápidamente generan envidia. Sin embargo, si dominan las reglas sociales del juego, pueden usar sus habilidades con sensatez en los grupos de compañeros, por ejemplo, al convertirse en "líderes espirituales".

Las personas altamente dotadas pueden pensar juegos interesantes y contar historias a otros; Los superdotados tienen el "mordisco" intelectual para criticar a los maestros en beneficio de sus compañeros de clase cuando los tratan injustamente.

Pero Meike sufría de su alteridad. Por un lado, trató de adaptarse a sus compañeros de clase sin compartir realmente sus intereses, y los niños tienen un sentido agudo de eso. Por otro lado, buscó protección de los maestros con quienes podía "hablar en la misma onda", y los estudiantes que se llevan mejor con los maestros que con la clase son fácilmente vistos como nerds.

Meike fue intimidada temprano y sufrió como un trauma. Cuando prácticamente ingresó a la profesión docente, no pudo lidiar con los conflictos que enfrentan los educadores.

Cuando "Rüpel" la provocó, desencadenó la vieja experiencia de impotencia, perdió el control, se puso ansiosa y perdió el control de sus sentimientos: para el "Rüpel" fue una víctima perfecta como antes para compañeros de clase maliciosos. Un colega le dijo a Meike: "Necesitas terapia", y el colega tenía razón.

Una carrera universitaria como físico también fracasó. La universidad más allá del doctor es un tanque de tiburones, y Meike no resistió a la competencia asesina. Sus rivales solo esperaban sus estallidos de emoción para declararlos insostenibles.

Meike tiene más de 40 años hoy; ella trabaja como tutora, lee a los niños y vive del dinero que sus padres le han devuelto. Los forasteros dicen que se comporta "como una niña" cuando se trata de resolver conflictos.

La carrera de Meike muestra claramente que los muy talentosos no solo deben promoverse intelectualmente sino también socialmente. Su "conocimiento de nicho" puede, pero no necesariamente, conducir a déficits en el desarrollo social.

¿Promueve o bloquea el talento?

Los superdotados de ninguna manera están automáticamente en el lado soleado de la vida. Por el contrario, el entorno es decisivo para que una persona superdotada pueda realizar su potencial, porque sus habilidades intelectuales se desarrollan en la interacción entre el material genético y la socialización. Incluso en el jardín de infantes, más agudo en la escuela y peor en la universidad, hay muchos obstáculos en el camino de los muy talentosos.

Para el niño, la familia, el grupo de pares y la escuela son las piedras angulares del desarrollo. El talento no es una interrupción, pero a estos niños se les debe brindar apoyo específico. Los padres, maestros y compañeros de clase, empleadores y profesores a menudo sucumben a la falacia de que alguien que "lo consigue todo" no necesita apoyo.

Tal juicio erróneo puede ser fatal para los superdotados: en una emergencia, se aíslan y se convierten en fobias sociales; se niegan a actuar, tienen miedo de la escuela, sus compañeros de clase y sus maestros; desarrollan quejas psicosomáticas.

Las personas más seguras de sí mismas y altamente dotadas son consideradas problemáticas y maestras de sabotaje, como el estudiante de décimo grado que leyó la "Dialéctica de la Iluminación" de Adorno de arriba abajo y saludó a su conservador maestro de historia con "Heil Hitler".

Adaptado, altamente dotado, por otro lado, se marchita mentalmente en un ambiente inhibidor. Siguen las demandas de los maestros más mal y esconden su potencial. Tienen calificaciones promedio y su talento no es reconocido ni alentado.

Paradójicamente, los altamente dotados ahora están desarrollando dificultades de aprendizaje. Aprenden al mismo ritmo que los otros niños qué es demasiado lento, demasiado fácil y demasiado poco para ellos. Por lo tanto, están desmotivados y no quieren ir a la escuela. Estas personas altamente dotadas y adaptadas a menudo están presentes físicamente pero no mentalmente: pintan, miran por la ventana y cuentan los minutos hasta el descanso. No experimentan los límites de sus propias posibilidades, por lo que se sobreestiman y se subestiman a sí mismos; tienen poca competencia; no aprenden a lidiar con las frustraciones y los errores, ni a sacar conclusiones de ellos; no saben qué éxito podrían tener si hacen un esfuerzo. No desarrollan técnicas de aprendizaje.

No son desafiados, no reciben información sobre cómo pueden usar sus habilidades y el contacto con sus compañeros se vuelve difícil. En el peor de los casos, los muy talentosos renuncian y creen que nunca podrán realizar su potencial. La depresión sigue.

Promoción del talento

Los altamente dotados son individuos, muchos tienen conocimientos especializados, pero no se desempeñan al máximo en otras áreas; algunos están totalmente integrados socialmente, otros están en todas partes y desarrollan síntomas que recuerdan el síndrome límite o incluso formas de autismo.

La financiación siempre afecta al individuo. Los superdotados tienen necesidades especiales que desarrollar, y cuanto antes puedan satisfacer esas necesidades, mejor.

Hay muchas maneras de apoyarlos en la escuela: una de ellas es saltarse las clases porque los muy talentosos están muy por delante del tema. Otra opción son las oportunidades de aprendizaje adicionales. Si el material escolar no es suficiente para los superdotados, pueden participar en grupos de trabajo adicionales, trabajar en proyectos con maestros y asistir a cursos especiales. Allí pueden tratar con "sus temas" sin que los compañeros de clase los abrumen y los desafíen.

Sin embargo, tales medidas deben considerarse cuidadosamente. Por ejemplo, saltarse una calificación interfiere con el tiempo de desarrollo del niño. ¿Es el dotado emocionalmente lo suficientemente maduro como para sentarse en una clase con personas mayores? ¿Está bien integrado en su clase actual? ¿Es mejor saltarse una clase?

Para las personas altamente talentosas integradas socialmente, generalmente es mejor si pueden profundizar sus temas sin cambiar de clase. A los superdotados les gusta aprender y, por lo tanto, lidiar con "material escolar" en su tiempo libre. Para hacer esto, ya no aprenden las "mismas tareas" que en la matrícula, pero quieren expandir sus temas, desarrollar nuevos métodos y tener voz en el tema.

Sin embargo, muchas personas altamente dotadas no aceptan ofertas adicionales dentro de la escuela, sino que continúan su educación fuera de la escuela. Tal comportamiento es incluso típico de los altamente dotados.

Los maestros que trabajan con los superdotados tienen el desafío de darles la oportunidad de incorporar estas experiencias extracurriculares en sus lecciones. Un clásico es el talentoso, que da el visto bueno a las clases de inglés mientras revisa las revistas literarias Faulkner, Melville o Cormack McCarthy. Los maestros pueden inspirarlo a presentar su trabajo en forma de conferencias en clase.

Los cursos de tarde, fin de semana o vacaciones son muy populares entre los estudiantes dotados. Como resultado, están ocupados y es menos probable que se nieguen a enseñar. Además, los participantes trabajan aquí en pequeños grupos para que los líderes puedan tratar mejor con cada individuo. Además, muchos currículos altamente dotados lo odian, y los cursos extracurriculares rompen el aprendizaje por regulación.

Dichos cursos también fortalecen las habilidades sociales de los altamente dotados. Puede hacer amigos "en pie de igualdad" y así desarrollar habilidades de trabajo en equipo sin caer en el papel de "profesor" o tutor no remunerado.

Altamente dotado en el jardín de infantes

Muchas personas altamente dotadas tienen problemas sociales en la vida cotidiana porque ya se experimentan de manera diferente en el jardín de infantes. Los niños pequeños, en particular, sufren de aislamiento social, y en el jardín de infantes esto puede llevar a los superdotados a negar su intelecto o, por el contrario, despreciar a otros niños con su arrogancia.

Pero hay muchas maneras de apoyar a los superdotados incluso antes de la escuela. Pueden ser introducidos a idiomas extranjeros de una manera lúdica, leer libros de no ficción, jugar, pensar en juegos desafiantes, etc.

El hogar parental

La mejor manera de apoyar a los niños superdotados es con los padres: pueden tener cuidado de darles a los niños la confianza de que no ven su diferencia como "elegida" o como una discapacidad.

Si los padres mismos tienen intereses intelectuales, mucho mejor. Si no, pueden escuchar a sus hijos o pedir consejo a expertos. Incluso si el padre prefiere ver deportes, puede visitar museos, jardines zoológicos, ferias y exposiciones con su hijo.

Una tarjeta de identificación de la biblioteca de la ciudad es un regalo para personas talentosas; Si los superdotados tienen acceso a Internet, buscan sus páginas por su cuenta Los documentales en la televisión y las revistas de conocimiento son comida para niños que no pueden satisfacer su hambre de conocimiento.

Es importante escuchar a los niños, incluso si molesta a los padres no dotados. Los superdotados están llenos de energía, y en casa los padres son el único público que puede escuchar sus explicaciones sobre las diferencias en el comportamiento de caza del halcón y el cernícalo.

Los padres deben ser conscientes a más tardar si el niño no quiere ir a la escuela, tiene dolores de cabeza o abdominales constantes, no quiere hacer su tarea, está constantemente distraído y no maneja tareas simples, aparentemente irrumpe sin razón o sufre de ansiedad. Estas son señales seguras de que el niño está emocionalmente abrumado y, a veces, una señal de talento.

Desafortunadamente, muchos padres que no están dotados malinterpretan estos síntomas. Piensan que el niño es perezoso o, peor aún, estúpido porque aparentemente es "demasiado estúpido" para hacer tareas simples. Para los superdotados, esta mala interpretación significa que se retiran cada vez más en su caparazón de caracol, parecen cada vez más "estúpidos" y, en el peor de los casos, incluso piensan en sí mismos.

Dotación en adultos

El comportamiento de evitación no tiene que significar una gran importancia, pero puede y, por lo tanto, debe percibirse como una indicación. Si alguien siempre presenta excusas cuando es invitado a fiestas, si no participa en la "vida social" en el sitio, evita los clubes de tiro, los bomberos o el coro del pueblo. ¿Está aburrido en la esquina cuando los otros niños juegan fútbol? ¿Reconoce los comentarios de otros sobre "Dios y el mundo" con comentarios arrogantes? ¿Rechaza las ofertas bien intencionadas de sus colegas para "dejar salir al cerdo" en la salida de la compañía? ¿Es considerado un "solitario", un "nerd", o es impopular con sus compañeros?

Quien se comporta así no tiene que ser muy talentoso. Pero tal vez piensa más rápido que sus colegas. ¿Se impacienta porque ya está diez pasos adelante en sus pensamientos? ¿Funciona "como la cocaína"? ¿Se mueve constantemente en "otras esferas"? Entonces es razonable suponer que tiene una persona superdotada frente a usted.

El factor decisivo es cómo la persona superdotada se integró en el grupo, cómo se comporta con sus colegas y cómo se relacionan con él. ¿Va al jefe con su solución mientras los demás todavía están reflexionando sobre una solución? Entonces se considera rápidamente un "limo". Si los demás son demasiado lentos para él y se molesta cuando les explica la solución por centésima vez, parece arrogante, y a menudo con razón. Un conflicto se intensifica rápidamente: los colegas conspiran contra el "nerd", uno da el impulso y el grupo excluye a los muy dotados.

Ahora ve incluso menos la necesidad de comunicarse, busca sus soluciones solo y se las pasa al jefe. Ahora que comienza la intimidación, el "fiscal" se ve a sí mismo no solo en la derecha: al declarar a los muy dotados como un paria social, también se destaca de un competidor con el que no estaría a la altura.

Pero las personas talentosas fallan no solo porque resuelven tareas complejas más rápido, sino también porque no reconocen las tareas banales. Por ejemplo, han tenido la solución en sus mentes por mucho tiempo y están mucho más adelante, mientras que el jefe espera hacer esa tarea simple. La piedra angular de este comportamiento a menudo se establece en la escuela: los muy talentosos no son desafiados y al mismo tiempo no aprenden las técnicas "banales" del trabajo diario.

A veces, incluso puede omitir los siguientes pasos para encontrar una solución. Solo esto es, en primer lugar, contrario al trabajo en equipo, y en segundo lugar, con estas soluciones rápidas naufragan permanentemente, especialmente en sistemas burocráticos: incluso los superdotados tienen que solicitar permisos de construcción, completar la declaración de impuestos o cumplir con los criterios formales para una tesis doctoral, incluso si ya tienen ideas Están mucho más lejos.

Algunos ejemplos son los estudiosos de humanidades que proporcionan los últimos conocimientos sobre la imagen de Kafka de las mujeres a la luz de sus enfermedades psicosomáticas, pero no saben cómo conectar una computadora portátil al proyector. Si al mismo tiempo han experimentado exclusión social e internalizado que solo pueden confiar en sí mismos, el fracaso es el programa.

Algunas personas altamente dotadas se consideran una "mufla de fiesta". Smalltalk es extraño para ellos, no les gusta ir a fiestas y están en la esquina cuando los demás hablan sobre los últimos resultados de fútbol. En su propio cumpleaños, para sorpresa de los invitados, dan una conferencia en la cocina sobre Hegel.

O personas muy talentosas intentan establecer contacto. Dado que no solo detestan, sino que no dominan Smalltalk, intervienen, por ejemplo, para hablar sobre el último partido del club de fútbol local al discutir las últimas investigaciones sociológicas sobre la dinámica de masas utilizando el ejemplo de la cultura de los fanáticos.

Para la mordaza entre sus compañeros de estudios, un hombre talentoso solo estaba buscando un compañero que diera conferencias a las personas que quería en fiestas universales durante horas sobre los errores del pensamiento hermenéutico y se preguntó por qué desaparecieron sin palabras después de su monólogo en lugar de con él. venir a casa.

Estas personas se consideran principalmente socialmente incompetentes, y a menudo lo son. En los superdotados, tal "incompetencia social" se debe a su percepción gradualmente diferente del tema. Para ellos, involucrarse en la comunicación "banal" significa un servicio de traducción. Los superdotados normalmente no entienden que es trabajo para los superdotados transmitir sus pensamientos en palabras claramente comprensibles.

Las personas afectadas entran en un círculo vicioso cuando cultivan este comportamiento. Muchas personas altamente dotadas se bañan en el estado del genio no reconocido, que está socialmente aislado debido a su genio. Aunque esto tiene un núcleo real, no es un regalo, sino que muestra el campo de aprendizaje. En el campo de la comunicación social, estas personas superdotadas no lo son, sino que tienen déficits en los que se puede trabajar.

La situación es diferente para los adultos que nunca reconocieron que eran muy talentosos. Si una prueba les muestra su talento, a menudo no creen en su importancia. Estas personas altamente dotadas constantemente dudan de sí mismas, y es más probable que crean que no pueden mediar cuando sus colegas las excluyen que tienen un don especial. Con el tiempo, sus intereses más profundos les parecen "fantasiosos".

Su don para las situaciones de comprensión los lleva a considerar el posible curso de una conversación para desactivar posibles conflictos. Si bien esto es cómodo para los demás, desperdicia el potencial de la persona en cuestión.

Con demasiada frecuencia han experimentado burlas con su conocimiento: esto se aplica a los estudiantes que son muy superiores a sus profesores y, por lo tanto, son intimidados por los menos dotados en una posición más alta, así como a los empleados comerciales que hacen una propuesta alternativa al jefe y, por lo tanto, deslizarse en la escalera de la carrera.

Aquí, también, se inicia fácilmente un círculo vicioso: los altamente dotados no se dan cuenta, según su propia percepción, de que el graduado en realidad no tiene idea. Está más allá de sus horizontes que una persona intelectualmente limitada se sienta en una cátedra. Cuanto más trate el profesor de morderlos con trucos flojos como buscar errores en las notas al pie, más se arrodillará el talentoso en el asunto, cuanto mejor se pongan, más seguirá el profesor. Porque la sierra altamente dotada sin querer en la silla de aquellos que no pertenecen allí.

La universidad no es un paraíso en el que los superdotados finalmente puedan desarrollarse, sino un lugar social donde todo lo que va más allá de la mediocridad se hace plano como en otros lugares. La ley tácita de los profesores de segunda categoría es no permitir que los estudiantes de primera clase lleguen a la cima, y ​​el estudiante dotado está en la misma posición en comparación con los remaches más inteligentes que antes a los maestros por debajo del promedio que defendieron su témpano. Los estudiantes respetados en esta situación son estudiantes que saben menos que el profesor, y si el conocimiento del profesor es bueno para el papel higiénico, los superdotados tienen malas tarjetas.

Incluso los adultos con un mejor carácter tienen miedo a las críticas. Es posible que los superdotados no quieran exponer a alguien cuando dicen lo que perciben, pero sus ideas desconocidas crean estrés entre quienes se ven desafiados, y los estresados ​​responden con rechazo.

Los muy talentosos, que desarrollaron su conocimiento de la naturaleza humana, han aprendido principalmente a circunnavegar tales acantilados como adultos. Por ejemplo, solo interfieren cuando saben que otros los están recompensando, ya sea configurando su teléfono inteligente o solo cuando se les pregunta sobre sus ideas.

Es ideal si se dedican a profesiones en las que otros los buscan específicamente debido a sus talentos. El rango es amplio, porque las personas altamente talentosas manejan los temas mucho más rápido que aquellos con habilidades normales. Ya sea como fotógrafo, como diseñador web, como líder de seminarios o, en particular, en profesiones donde se requieren conocimientos y métodos no convencionales al mismo tiempo, donde su conocimiento no estimula, pueden desarrollar y al mismo tiempo servir a su salud mental.

La satisfacción de los superdotados depende de si encuentran un nicho en el que puedan desarrollar sus oportunidades, donde incluso se requiera su máximo rendimiento, y en el que los superdotados no tengan que compararse celosamente con ellos.

Cuando los adultos altamente dotados buscan terapia, rara vez lo hacen debido a su talento, del que generalmente no tienen idea. Vienen por problemas sociales, depresión, ansiedad y enfermedades psicosomáticas.

Los terapeutas pueden identificar a las personas talentosas por ciertas características: las personas talentosas piensan y hablan rápidamente para que otros tengan problemas para seguirlas; Se expresan extremadamente bien en términos de lenguaje, pueden abstraerse de lo concreto y pensar lógicamente, y tienen un amplio vocabulario y un inmenso conocimiento de diversas áreas.

Reflejan los problemas intensamente y no están satisfechos con las medias respuestas, algunas son difíciles de tomar decisiones porque toman en cuenta los diferentes aspectos de un contexto; les encantan las discusiones difíciles y critican las evaluaciones subjetivas, incluida la suya.

El terapeuta debe prestar atención a más tardar cuando los afectados se quejan de ser excluidos debido a su naturaleza diferente; si hablan de aburrimiento en el trabajo de rutina, si se critican a sí mismos en exceso y exigen mucho de su propio desempeño.

Vorsicht: Studien ergaben, dass bei therapierten Hochbegabten oft fälschlich eine Borderline-Störung diagnostiziert wurde. Das Gefühl des „Andersseins“ ähnelt sich, auch die Resignation, „nirgendwo hinein zu passen“, und manche Hochbegabte nehmen auch wahr, „neben sich zu stehen“.

Doch Borderline ist die Folge eines Traumas und sagt nichts über eine Hochbegabung aus. Ein relativ zuverlässiges Kennzeichen für Hochbegabte ist umfangreiches und autodidaktisch erarbeitetes Wissen in vielen Bereichen. Borderliner wirken zwar auch auf den ersten Blick so, als ob sie ein solches Wissen hätten, aber sie speichern im Unterschied zu Hochbegabten ab, was sie in ihrer jeweiligen Umwelt „aufschnappen“, und Borderliner entwickeln, im Unterschied zu Hochbegabten kaum einen eigenen Standpunkt.

Hochbegabte zu pathologisieren ist das Schlimmste, was ihnen passieren kann. Sie leiden nicht unter einer psychischen Störung, sondern entwickeln im Ernstfall eine psychische Störung, weil sie eine Gabe nicht umsetzen können. Ein leidender Hochbegabter heilt sich dadurch, dass er ein reales Potenzial in die Welt bringt.

Mythos und Mode

In den USA und Deutschland steigt die Zeit vermeintlich Hochbegabter seit Jahren drastisch an. Es ist zwar richtig, dass viele Hochbegabte unerkannt bleiben, immer mehr Eltern ziehen daraus jedoch den falschen Schluss, dass ihre Kinder verkannte Genies seien.

Der Hochbegabtentest ist eindeutig. Wer einen IQ über 130 zeigt, gilt als hochbegabt. Dazu kommen andere Tests, die auf die Gabe zur Auffassung zielen, auf die gesteigerte Wahrnehmung, die Fähigkeit zur Reflexion, die Möglichkeiten, sich Wissen anzueignen, neue Ideen zu entwickeln und umzusetzen. Nur jeder Dritte der „Kandidaten“ besteht diesen Test, und viel zu viele der ehrgeizigen Eltern ziehen danach mit ihrem Kind zum Schulpsychologen, damit der „beweist, dass ihr Kind doch hochbegabt ist.“

Die „Förderung“ solcher angeblich Hochbegabter überschreitet bisweilen die Grenze zum Missbrauch. Ein Nachhilfelehrer berichtet zum Beispiel: „Ich fragte die Mutter am Telefon, warum ihre 14jährige Tochter nicht mir selbst über ihre schlechten Noten in Mathe berichtet. Sie sagte, ich müsse mir vor Ort ein Bild machen. Ich traf ein Mädchen, das mit angezogenen Knien auf dem Bett saß und in die Gegend stierte. Die Mutter erläuterte mir dann, Sofia hätte in Mathe immer eine Eins gehabt. Im letzten Halbjahr hätte sie nur noch eine Zwei gehabt und jetzt stünde sie zwischen zwei und drei. Auch in anderen Fächern würde sich ihr Notendurchschnitt derart verschlechtern. Ich sah ein terrorisiertes Kind, das den überzogenen Ansprüchen einer Mutter gerecht werden sollte, aber keinerlei Probleme hatte und sagte der Mutter: Ich helfe Schülern, die in der Klasse nicht mitkommen, deren Versetzung gefährdet ist, und die nicht wissen, wie sie lernen sollen. Ihre Tochter ist eine gute Schülerin, und ich hoffe, dass sie ohne Angst zur Schule geht.

Das Mädchen war, wie viele Andere, die unter den Projektionen ihrer Eltern leiden, nicht hochbegabt, sondern sollte mit Zwang Bestnoten erreichen.

Es stimmt zwar, dass Lehrer Hochbegabte oft nicht erkennen, viele Eltern drehen diese Tatsache aber um: Hat das Kind schlechte Zeugnisse oder stört im Unterricht, gilt es als hochbegabt. Besonders Eltern, die von Pädagogik keinen Schimmer haben, basteln ihren Kindern mit der vermeintlichen Hochbegabung einen Heiligenschein – sie verhalten sich damit nicht anders als die Väter von Klassenschlägern, die wahlweise den Lehrer oder das Opfer für die Gewalt ihres Sprösslings verantwortlich machen.

Wirklich hochbegabte Kinder, die durch antisoziales Verhalten auffallen, sind indessen rar. Typisch für unterforderte Hochbegabte ist eher, dass sie unter dem Tisch lesen, wenig am Unterricht teilnehmen, Dinge (real) besser wissen als die Lehrer oder auffällige Spezialinteressen haben.

Wenn hochbegabte Kinder im regulären Unterricht stärker gefördert und gefordert würden als dies gegenwärtig der Fall ist, rückte dies auch den Mythos Hochbegabung gerade. Eltern, die sich hochbegabt für ihr Kind auf die Fahnen schreiben wollen, sehen nämlich schnell alt aus, wenn ihr „Statussymbol“ sich mit wirklich Hochbegabten austauscht.

Zudem gilt es, reale Hochbegabte von der neoliberalen Verwertung „exzellenten Humankapitals“ zu befreien; Hochbegabtenförderung ist keine Hühnerzucht, um Konzernen goldene Eier ins Nest zu legen, sondern eine Hilfe für Menschen mit besonderen Fähigkeiten, um ihre Gabe in Freiheit zu entfalten. (Dr. Utz Anhalt)

Autor y fuente de información

Este texto corresponde a las especificaciones de la literatura médica, pautas médicas y estudios actuales y ha sido revisado por médicos.

Dr. Phil. Utz Anhalt, Barbara Schindewolf-Lensch

Hinchar:

  • Helga Simchen: Kinder und Jugendliche mit Hochbegabung: Erkennen, stärken, fördern - damit Begabung zum Erfolg führt, Kohlhammer Verlag, 2005
  • Andrea Brackmann: Jenseits der Norm - Hochbegabt und hoch sensibel?, Klett Cotta Verlag, 2005
  • Albert Ziegler: Hochbegabung, UTB GmbH, 2008
  • Aiga Stapf: Hochbegabte Kinder: Persönlichkeit, Entwicklung, Förderung, C.H.Beck, 2003
  • Gail A. Alvares et al.: "The misnomer of 'high functioning autism': Intelligence is an imprecise predictor of functional abilities at diagnosis", in: Autism, 2019, Sage Journals
  • Sabine Rohrmann; Tim Rohrmann: Hochbegabte Kinder und Jugendliche Diagnostik – Förderung – Beratung, Ernst Reinhardt Verlag, 2010
  • Manon Garcia: Hochbegabung bei Erwachsenen: Erkennen, akzeptieren, ausleben, Books on Demand, 2016


Vídeo: 2- 30 SIGNOS Y SIMBOLOS (Septiembre 2022).


Comentarios:

  1. Fitzwalter

    El tema incomparable, me gusta mucho :)

  2. Rollo

    Lo siento, publicado



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